《护理学基础》课程思政教学案例（一）
开课学院： 护理学院 制作人：邹婧杰
课程名称 |
护理学基础 |
授课对象所属专业 |
护理学、助产学 |
课程类型 |
专业课 |
开课年级 |
本科一年级 |
课程性质 |
必修课 |
课程总学时 |
80学时 |
一、课程简介
《护理学基础》课程是高等护理教育课程体系的主干课程，为专业教育必修课，本课程是临床各专科护理的基础与支柱，贯穿于病人对健康需求的始终，本课程包括两大部分内容:护理学导论和基本护理技术。护理学导论部分主要介绍护理学中常用的相关理论、概念，基本护理技术部分主要介绍帮助满足病人生理和心理需要、维持病人与环境之间的平衡，从而获得健康状态的基本理论和基本技能。通过《护理学基础》的教学，使学生能系统的领会和理解护理学的基本理论、基本知识和基本技能，具有良好的职业素质，为学习后续专业课程做好知识和能力的储备，并为日后从事护理工作奠定基础。
二、案例基本信息
1.案例名称：甘于奉献，救死扶伤——现代护理学南丁格尔时期发展历程
2.对应章节：第一章 护理学的发展及概念
3.课程讲次：1课时
三、案例教学目标
1.了解现代护理学发展历程中的南丁格尔时期在护理学发展中的重要性。
2.了解南丁格尔的生平事迹及其对护理事业的贡献。
3.理解南丁格尔精神的内涵。
4.探讨如何将南丁格尔精神应用于现代护理实践中。
5.培养学生的职业认同感和使命感，激发其为护理事业奉献的热情。
四、案例主要内容
甘于奉献，救死扶伤——现代护理学南丁格尔时期发展历程
19世纪后期，由于科学的发展及医学的进步，医院数量不断增加。加上天花的大流行及英国殖民地内部战争，社会对护理的需求不断增加。在此背景下，欧洲相继开设了一些护士训练班，护理的质量及地位有一定的提高，护理的内涵也有了一定的科学性。
1836年，德国牧师西奥多·弗里德尔（Friedel）开始在莱茵河畔的凯撒斯维特城招收年满十八岁、身体健康、品德优良的教会女执事并对他们进行护理训练，要求护士统一着装，穿蓝袍，戴白帽，训练课程及方法包括授课、医院实习、家庭访视，这被视为世界上第一个较为正规的护士训练班，1850年南丁格尔曾经在此学习。19世纪中叶，南丁格尔首创了科学的护理专业，护理学理论才逐步形成和发展，国际上称这个时期为“南丁格尔时代”。这是护理工作的转折点，也是护理真正走向专业化的开始。
1820年5月12号南丁格尔出生于意大利的Florence，所以他被取名Florence。当时她的父母亲带着他的姐姐在做环欧旅行，所以她出生在了意大利。她出生于英国名门富有的家庭，有着贵族血统，受过高等教育，精通英、法、德、意等国语言。她在少女时期就表现出了深厚的爱心和对护理的浓厚兴趣。在随家人到世界各国旅游时，她专注于参观、考察各地孤儿院、医院和慈善组织等。在当时在英国从事护理工作的除了修女之外，就是一些为了生计的贫困妇女。因此，社会上有一种鄙视护理的现象。南丁格尔不顾家庭的阻挠和社会舆论的压力，毅然决定去做护士，选择了护理作为自己的毕生事业。她用自己的博爱的胸怀，赋予了护理学关爱的本质特征，她倾自己一身之力，开创了护理学的这个专业。
1850年，她去德国参加了护士训练班。
1853年她又去法国学习护理组织工作。回国后，她被任命为英国伦敦妇女医院的院长，她强调新鲜的空气、舒适安静的环境对服务对象恢复健康的重要性。但当时的护理工作仍以机务劳动及生活护理为主。
1854年到1856年，英法和俄国爆发了克里米亚战争，在克里米亚战争期间，英军的医疗救护条件非常落后，当时在战场上浴血奋战的英国士兵由于得不到合理的救护大批死亡，伤员的死亡率高达42%，引起了英国民众的强烈不满。南丁格尔1854年10月筹集三万英镑带领三十八名护士克服重重的困难，顶住前线医院的人员的抵制和非难，凭着对护理事业的执着的追求及抱负，自愿到前线救护伤病员。
她在前线充分显示了自己各方面的护理才能，利用自己的声望及威望，为医院筹备药物及医疗设备，改善了战地医院的环境和条件，改变了医院的组织结构；清洗患者的伤口，消毒物品，清除虫害，以维持清洁；改善伤员的膳食，增加了营养；建立阅览室和游艺室，以调剂士兵的生活;兼顾伤员身心两方面的需求;建立护理巡视制度，夜以继日地工作以解除伤病员的身心痛苦。每晚她都提着一盏小小的风灯，逐床巡视病人，或者投以亲切的微笑，或者抚摸他们剧痛的伤口，
对绝望者以鼓励及安慰。所以当时很多伤员都非常感动，有在伤员在日记里写到这样的话“灯光摇曳着飘过来，寒夜似乎也充满了温暖。我们几百个伤员躺在那儿，当他来临时，我们挣扎着亲吻她那浮动在墙壁上的修长的身影，然后再满足的躺回枕头上”，这就是著名的壁影之吻。伤员从南丁格尔身上感受到了巨大的关爱，他们称南丁格尔是克里米亚的天使，提灯女神。经过短短半年的努力，伤病人的死亡率就从原来的42%降到了2.2%。这样一个奇迹震动了英国朝野，当时和南丁格尔同时代的马克思就为南丁格尔尔的这种献身精神所感动，他满怀激情的写了两篇有关南尼格尔的报道，一篇就发表在德国的新奥德报上。那么还有一篇是发表在美国的纽约论坛报上。
1912年为了表彰兰丁格尔对护理事业的贡献，国际护士会将南丁格尔的诞生之日，五月十二号定为国际护士节，并成立了南丁格尔国际护士基金会。所以每年到了这一天，全世界护士都会举行各种各样的纪念会来缅怀这位杰出的女性。其基本宗旨是倡导、继承和弘扬南丁格尔不畏艰险、甘于奉献、救死扶伤、勇于献身的人道主义精神。
1920年，国际红十字会首次颁发南丁格尔奖章。那大家看到旁边就是南丁格尔奖章，每两年颁发一次，每次最多颁发50人，目前已举办了49届，是护理届的最高荣誉。其中我们中国的优秀护理工作者有90人获得了这个奖章。
五、案例教学设计
（一）案例导入（5分钟）
南丁格尔生于1820年的意大利富裕家庭，却选择了一条与众不同的道路，成为护士这一当时备受歧视的职业的先驱。克里米亚战争期间，她率领38名护士亲赴前线，为士兵提供医疗护理，使伤员死亡率大幅下降，被誉为“提灯女士”。战后，她拒绝了官方的物质待遇，转而用公众捐助的资金创办了世界上第一所护士学校，推动了护理学的科学化，被誉为近代护理专业的鼻祖。南丁格尔的身体一直不好，但她仍坚持工作，甚至因过度劳累导致双目失明。然而，她的信念和决心从未动摇，为护理事业奉献了自己的一生。她于1910年逝世，但她的精神和贡献永载史册，每年的5月12日，即她的生日，被定为国际护士节，以纪念这位伟大的女性。
（二）南丁格尔生平事迹及贡献（15分钟）
1.讲述南丁格尔的家庭背景及她选择护理事业的原因。
2.介绍她在克里米亚战争中的表现及所取得的成就。
3.阐述南丁格尔对护理教育的改革和推动。
小组讨论：你认为南丁格尔精神的内核是什么？在现代社会这种精神还有意义吗？为什么？
（三）南丁格尔精神的内涵（10分钟）
1.详细解释无私奉献、人道关怀、救死扶伤和职业责任感的含义。
2.结合南丁格尔的事迹，分析她是如何体现这四种精神。
（四）南丁格尔精神在现代护理实践中的具体应用（10分钟）
（五）总结（5分钟）
1.总结南丁格尔精神在现代护理实践中的重要性和价值。
2.引导学生思考如何在自己的护理工作中践行南丁格尔精神。
3.鼓励学生将南丁格尔精神作为自己的职业信仰和行为准则，为护理事业贡献自己的力量。
（六）课后作业
写一篇关于如何将南丁格尔精神应用于自己未来护理工作的短文。
六、教学反思
护理理论课往往涉及大量的概念和原理，对于学生来说可能会显得有些枯燥。我注意到有部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为我未能充分激发他们的学习兴趣。因此，在未来的教学中我将更加注重与学生的互动，鼓励他们提出问题、发表观点，使课堂变得更加生动和有趣。
护理工作的核心是关怀与尊重生命。在教学过程中，我时常强调这一点，希望学生能够真正体会到护理的人文精神。然而，我也意识到，单纯的说教是远远不够的，我需要在日常教学中更多地融入情感和价值观的培养，使学生在潜移默化中受到熏陶。
作为一名教师，我深知自己还有很多需要学习和提升的地方。无论是专业知识、教学方法还是人文素养，我都将持续努力，为学生提供更高质量的教学。同时，我也将更加注重与学生的沟通和交流，了解他们的需求和期望，以便更好地为他们服务。
《护理学基础》课程思政教学案例（二）
开课学院： 护理学院 制作人：刘秀秀
课程名称 |
护理学基础 |
授课对象所属专业 |
护理学、助产学 |
课程类型 |
专业课 |
开课年级 |
本科一年级 |
课程性质 |
必修课 |
课程总学时 |
80学时 |
一、课程简介
《护理学基础》课程是高等护理教育课程体系的主干课程，为专业教育必修课，本课程是临床各专科护理的基础与支柱，贯穿于病人对健康需求的始终，本课程包括两大部分内容:护理学导论和基本护理技术。护理学导论部分主要介绍护理学中常用的相关理论、概念，基本护理技术部分主要介绍帮助满足病人生理和心理需要、维持病人与环境之间的平衡，从而获得健康状态的基本理论和基本技能。通过《护理学基础》的教学，使学生能系统的领会和理解护理学的基本理论、基本知识和基本技能，具有良好的职业素质，为学习后续专业课程做好知识和能力的储备，并为日后从事护理工作奠定基础。
二、案例基本信息
1.案例名称：勇于拼搏、自强不息——奋斗的青春最美丽（张海迪）
2.对应章节：第二章 健康与疾病
3.课程讲次：1课时
三、案例教学目标
1.知识目标：使学生了解张海迪的生平事迹，理解她坚持锻炼、克服病痛、积极向上的生活态度；掌握健康观的内涵及其在生活中的应用。
2.能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，运用健康观指导自己的日常生活。
3.情感态度价值观目标：引导学生树立正确的健康观，关注身心健康，培养积极向上的生活态度
四、案例主要内容
勇于拼搏、自强不息——奋斗的青春最美丽
（一）案例背景
张海迪，原名张海娣，出生于1955年9月16日，山东省烟台市人。5岁时因患有脊髓血管瘤导致高位截瘫，但她以坚强的毅力、勇敢的信念和积极的态度，克服了重重困难，成为了一位充满传奇色彩的女性。她自学完成了从小学到大学的所有课程，并克服因疾病所带来的痛苦与困难，进行文学创作，出版了多部书籍。此外，她还致力于残疾人事业，积极参与社会公益活动，为改善残疾人的生活质量做出了巨大贡献。她是我国著名的残疾人事业倡导者、社会活动家、作家和诗人。她成为了一代人学习的楷模，被誉为80年代新雷锋、当代保尔。张海迪用自己的故事证明，残疾人同样可以拥有梦想与希望。本文以张海迪为例，探讨健康观的意义和内涵，旨在激发广大青年热爱生活、关注健康、追求卓越的精神风貌。
（二）健康观的内涵
健康是人类生命存在的正常状态，是个人成就，家庭幸福、社会安定、经济发达、国家富强的基础标志。1989 年，WHO定义：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康（四维健康观）。
躯体健康：张海迪虽然高位截瘫，但他并没有放弃生活，反而以更加坚定的信念和毅力去追求自己的梦想。身体健康不仅是指身体的正常运作，更是一种积极的生活态度。面对人生的困境，张海迪始终保持着乐观的心态，勇敢地迎接挑战。
心理健康：张海迪在人生的道路上经历了很多挫折，但他始终保持着积极的心态。心理健康是一种内在的力量，让我们在困境中找到前进的动力，克服困难。在她的心中，始终怀揣着对生活的热爱和对美好事物的向往。她曾说：“生命对我来说，就像一场突如其来的雨，虽然来得有点措手不及，但我要珍惜这场雨，让它浇灌我心灵的花朵。”这种乐观、积极的生活态度，让她在逆境中绽放出耀眼的光芒。张海迪用自己的实际行动诠释了心理健康的力量，为人们树立了榜样。他的事迹激励着无数青年奋发向前，为实现中国梦而努力拼搏。
社会适应良好和道德健康：张海迪通过自己的努力，成为了我国著名的残疾人事业倡导者、社会活动家、作家和诗人。张海迪一生致力于残疾人事业，她不仅关注残疾人的物质生活，还关心他们的精神世界。她认为，残疾人同样拥有追求美好生活的权利，应该得到全社会的尊重和支持。为此，她不遗余力地推动残疾人权益保障政策的制定和落实，为残疾人创造更多的学习、就业和创业机会，让他们融入社会，实现人生价值。作为一位残疾人，张海迪深知残疾人在生活中所面临的困境。她关注残疾人的身心健康，倡导无障碍环境的创建，推动残疾人福利事业的发展。她的努力得到了社会各界的高度评价和认可，为她赢得了无数荣誉。然而，她始终保持着谦逊和低调的作风，把自己的成功和荣誉归功于全社会。
总之，张海迪是一位充满传奇色彩的女性，她的一生都在为实现自己的价值和贡献自己的力量。她以坚定的信念、不屈的意志和积极的态度，诠释了生命的意义。她的事迹不仅激发了残疾人追求美好生活的勇气，也感动了无数健全人，成为我们这个时代的精神象征。在未来的日子里，张海迪将继续为残疾人事业献出自己的力量，谱写出更加灿烂的人生篇章。
（三）张海迪健康观的教育意义
1.引导学生树立正确的健康观念：通过学习张海迪的生平及其健康观，树立健康榜样，学生可以认识到，健康不仅仅是身体上的，还包括心理、精神层面的健康。从而引导学生树立全面、正确的健康观念。
2.培养积极向上的心态：张海迪的例子教会我们，面对生活中的困难和挫折，要有积极向上的心态，勇敢面对，不屈不挠。这种心态的培养对于学生未来的成长具有重要意义。
3.提升学生心理素质：通过学习张海迪的健康观，学生可以从中汲取力量，增强心理素质，激发青年热爱生活，更好地应对生活中的挑战和压力。
4.传播健康理念：张海迪的健康观具有很强的感染力，他的事迹通过各种渠道传播，让更多的人认识到健康的重要性。他的成功经历激励着人们积极向上，追求健康生活。
（四）结论
张海迪的健康观具有丰富的内涵和现实意义，她的事迹为广大青年树立了榜样。通过学习张海迪，我们应当更加关注身心健康，追求全面发展，为实现自己的人生价值努力拼搏。同时，我们也要积极传播健康理念，营造关注健康、追求卓越的社会氛围。
五、案例教学设计
1.教学目标
通过学习张海迪的生平事迹，使学生了解她的拼搏精神、自强不息的品质，以及她对残疾人权益的倡导。引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和使命感，培育健全人格。
2.教学内容
（1）导入：讲述张海迪的生平事迹，引发学生对健康的思考。
（2）知识学习：分析张海迪的健康观念，讲解健康观的内涵及其在生活中的应用。
（3）案例讨论：学生分组讨论，举例说明自己在生活中如何运用健康观指导行动；讨论张海迪对残疾人权益的倡导，以及她对社会的影响和贡献。
（4）情感体验：分享自己或身边的感人故事，并引导学生思考如何将张海迪的精神品质融入到日常生活中，树立正确的人生观、价值观，培育健全人格，引导学生关注身心健康，培养积极向上的生活态度。
（5）总结与拓展：总结本节课的主要观点，布置课后作业，引导学生进一步深入思考。
3.教学方法
（1）讲授法：教师主讲张海迪的生平事迹、精神品质和健康观的内涵及应用，引导学生深入了解她的人生经历和心灵世界。
（2）案例分析：通过详细解析张海迪的生平及其健康观，让学生深入了解她的思想和行为准则，引导学生将健康观应用于生活。
（3）小组讨论：分组让学生就张海迪健康观的理解进行讨论，分享自己的感悟和心得；分析张海迪的精神品质，以及如何将这些品质融入到自己的生活中。
（4）情境教学法：通过播放张海迪的纪录片、电影等，让学生更直观地感受她的拼搏精神和自强不息的品质，引导学生关注身心健康，培养积极向上的生活态度。
（5）总结与反思：教师引导学生总结课程内容，鼓励学生将张海迪的精神品质融入到日常生活中，树立正确的人生观、价值观。
4.课程评价
通过学生的课堂表现、课后作业和小组讨论等方面，评价学生对张海迪精神品质的理解和运用情况。同时，关注学生在日常生活中的表现，观察他们是否能够将课程内容融入到实际行动中。
六、教学反思
1.成功之处
（1）通过张海迪的生动案例，激发了学生对健康观的学习兴趣。
（2）采用多种教学方法，提高了学生的参与度和积极性。
（3）引导学生从理论到实践，深入理解并感悟健康观。
2.不足之处
（1）课堂时间安排不够充足，导致部分活动无法充分展开。
（2）在讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，需要进一步提高自主思考能力。
（3）针对不同学生的需求，教学内容的深度和广度有待调整。
3.改进措施
（1）优化课堂时间分配，确保各项活动的顺利进行。
（2）鼓励学生积极参与讨论，培养他们的团队合作意识和批判性思维。
（3）针对学生的实际需求，调整教学内容，使之更具针对性和实用性。
（4）增加实践环节，让学生在实际行动中践行健康观。
通过本节课的教学，学生对健康观有了更深刻的认识，学会了如何树立正确的健康观念。同时，张海迪的榜样力量激发了学生积极面对生活挑战的勇气，帮助他们树立了正确的健康观念。在今后的教学中，本人将不断总结经验，改进教学方法，为培养学生全面发展的健康观念继续努力。
《护理学基础》课程思政教学案例（三）
开课学院： 护理学院 制作人：刘秀秀
课程名称 |
护理学基础 |
授课对象所属专业 |
护理学、助产学 |
课程类型 |
专业课 |
开课年级 |
本科一年级 |
课程性质 |
必修课 |
课程总学时 |
80学时 |
一、课程简介
《护理学基础》课程是高等护理教育课程体系的主干课程，为专业教育必修课，本课程是临床各专科护理的基础与支柱，贯穿于病人对健康需求的始终，本课程包括两大部分内容:护理学导论和基本护理技术。护理学导论部分主要介绍护理学中常用的相关理论、概念，基本护理技术部分主要介绍帮助满足病人生理和心理需要、维持病人与环境之间的平衡，从而获得健康状态的基本理论和基本技能。通过《护理学基础》的教学，使学生能系统的领会和理解护理学的基本理论、基本知识和基本技能，具有良好的职业素质，为学习后续专业课程做好知识和能力的储备，并为日后从事护理工作奠定基础。
二、案例基本信息
1.案例名称：守护生命之光——患者安全至上
2.对应章节：第二章 患者的安全与护士的职业防护（第一节 患者安全）
3.课程讲次：1
三、案例教学目标
1.知识目标：能正确描述影响患者安全的因素。
2.技能目标
（1）能针对医院内常见的不安全因素，采取有效的防范措施。
（2）能根据患者的病情及需要，正确选择和科学使用各种保护具及辅助器具，保证患者安全。
3.思政目标
（1）能自觉遵守患者安全、职业安全相关制度，树立依法执业、严谨求实的工作态度。
（2）能以患者为中心，具有安全意识，在护理工作中既要做好自身防护，也要确保患者的安全。
四、案例主要内容
守护生命之光——患者安全至上
患者，女，77岁，主诉“头晕2d”入院治疗。患者既往有高血压病史，间断服用降压药，药物不详。入院前2d，患者无明显诱因出现头晕伴恶心、呕吐（呕吐物为胃内容物），无口角歪斜，无头痛、耳鸣，肢体活动正常，在家未行特殊治疗。入院时T 38.5℃，P 75次/min，R 20次/min，BP 150/95mmHg，神志清楚，双侧瞳孔等大等圆，对光反射灵敏，四肢肌力正常。入院当日上午10时，患者自行去卫生间，排便后站起时突感头晕，约2min后自行缓解。
请思考：
1.影响该患者安全的因素有哪些？
2.护士应采取哪些措施杜绝该患者的安全隐患？
3.护士遵医嘱陪同该患者进行相关检查时，应注意什么？
五、案例教学设计
（一）教学目标
1.让学生了解患者安全在医疗领域的重要性，提高医疗安全意识。
2.培养学生具备基本的医疗伦理和职业道德素养，形成正确的医疗价值观。
3.通过案例分析，让学生熟悉患者安全问题的表现形式和原因，掌握预防和解决患者安全问题的基本方法。
（二）教学内容
1.影响患者安全的因素
2.患者安全需要的评估
3.医院常见的不安全因素及防范
（三）教学方法
1.导入课程：通过案例引入，以提问、讨论等方式，引导学生进入患者安全的话题，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.理论教学：通过课堂讲解、PPT演示等方式，让学生了解影响患者安全的因素、患者安全需要的评估、医院常见的不安全因素及防范，以及医疗伦理和职业道德在患者安全中的作用。
3.案例分析：选取临床医疗案例，通过分析案例，让学生分析案例中存在的问题和原因，并提出预防和解决患者安全问题的基本方法。
4.讨论交流：组织学生进行小组讨论，让学生就患者安全问题发表自己的看法和想法，促进学生之间的交流和思考。
5.总结归纳：通过总结归纳，让学生回顾本节课所学内容，加深对患者安全问题的理解和认识。
（四）教学评估
1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现和参与情况，评估学生对患者安全问题的认识和理解程度。
2.案例分析：评估学生在案例分析中的表现和提出的解决方案，了解学生的思考能力和解决问题的能力。
3.讨论交流：评估学生在小组讨论中的表现和交流情况，了解学生的合作能力和沟通能力。
六、教学反思
1.对本次教学的效果进行评估，总结优点和不足，为下次教学提供参考。
2.关注学生反馈，了解学生的需求和意见，不断改进教学方法和内容，提高教学效果。
通过以上教学设计，可以帮助学生全面了解影响患者安全问题的因素，掌握预防和解决患者安全问题的基本方法，培养学生的医疗伦理和职业道德素养，为今后的医疗工作奠定坚实的基础。
