《护理研究》课程思政教学案例

开课学院：护理学院                                  制作人：董欣

一、课程简介

护理研究是通过系统的科学探究， 解释护理现象的本质，探索护理活动的规律，产生新的护理思想和护理知识，解决护理实践、护理教育、护理管理中的问题，为护理决策提供可靠的、有价值的证据，以提升护理学学科水平的系统过程。护理研究的最终目的是形成、提炼、或扩展护理领域的知识，从而提高护护理实践的科学性、系统性和有效性。护理学是具有很强科学性和实践性的专业，需要在充分的理论知识的指导下开展工作，应用评估、诊断、计划、实施、评价这一护理程序开展护理工作的过程实质上就是科学解决问题的过程。护士进行各类注射需要有消毒的知识，指导病人服药需要有药理学知识。因此通过不断学习和开展科学研究来提高护理学科水平是每一位护士的职责。

二、案例基本信息

1.案例名称：青蒿素精神

 2.对应章节：第二章 护理科研选题

3.课程讲次：第2次

三、案例教学目标

（1）家国情怀：引导学生聚焦全球热点，面向国家重大需求及科技前沿，以解决瓶颈问题为导向提出研究问题，激发家国情怀，以及推动学科发展的责任感和使命感。

（2）道德修养：以社会主义核心价值观为指引，聚焦科学研究中的学术诚信，塑造诚信求实的道德修养，自觉遵守科学研究中的道德规范与行为准则，坚守学术诚信底线。

（3）科学精神：培养学生具有勇于探索、开拓创新、协作开放、理性质疑、精益求精、坚韧不拔的科学精神；鼓励学生基于形象思维提出创新想法，厚植严密的逻辑性、系统性和评判性科学思维方法。

（4）职业素养：引导学生建立专业自信，养成敬佑生命、以人为本的职业素养，为其担当起引领护理学专业未来发展的时代重任夯实基础。

四、案例主要内容

疟疾是种严重危害人类生命健康的世界性流行病。因疟原虫对喹啉类药物已产生抗药性，所以，疟疾的防治重新成为世界各国医药界的研究课题。我国是从1964年重新开始了对抗疟新药研究，至1967年，又组织全国7大省、市全面开展这项工作。从中草药中寻找抗疟新药一直是整个工作的主流，但是，通过对数千种中草药的初步筛选，却没有任何重要发现。

就在国内外都处于困境的情况下，1969年2月，屠呦呦接受了中草药抗疟研究的艰巨任务。她首先从收集整理历代医籍、本草、地方药志的单、验方入手，还走访当时中医研究院内老中医专家，搜集建院以来的有关群众来信，整理了一个从2000余方药中选编的以640种药物为主的抗疟方药集，并且在此基础上，进行实验研究，组织鼠疟筛选。然而，筛选的大量样品，均无好的苗头。

这次，在重新考虑对一些基础比较好的药物进行复筛时，她又系统查阅有关文献，特别注意在历代用药经验中吸取药物合理提取方法的线索，以寻找突破口，东晋名医葛洪《肘后备急方》中称，有“青蒿一握，水一升渍，绞取汁服”可治“久疟”。她细细琢磨这段记载，觉得里面大有文章。屠呦呦根据这条线索，改进了提取方法，所得青蒿提取物对鼠疟效价有了显著提高，而且趋于稳定。当时正是“文化大革命”的非常时期，政治冲击一切。在这样的环境下，屠呦呦等人仍不受任何干扰，日以继夜地埋头于实验室，反复进行抗疟实验研究，终于在1971年10月4日，即广州会议后的第191次实验（先后筛选方药200余种）中，获得了青蒿抗疟发掘的成功。

五、案例教学设计

（一）课前教学实施过程设计

在课堂教学的前一周，所有的慕课视频、单元测试题、预习案例题、小组作业、拓展阅读文献等自主自学资源都将自动发布在线上学习平台，同时，本章节的讨论区功能模块也将开放，学生在自主学习过程中遇到的一些问题和困惑，教师将进行针对性地解答和指导，同时，教师也将结合学生单元测试题的完成情况，综合分析学生对本章知识的自学情况，判断学生们遇到的难点和易错点，并根据教学大纲中教学目标的设定，进行针对性的教学内容设计。

学生收到新的章节线上学习资源发布通知后，及时完成慕课学习视频、自制微视频以等教学资源视频的观看，并根据课前自主学习任务单完成相应的单元测试题、小组作业等任务，并将自己在观看学习视频和作业过程中遇到的问题和困惑，发布在线上学习平台的讨论区，将自己的学习情况反馈给教师，以及听取其他同学的一些分析解答，同时，也可针对其他同学在讨论区提出的问题，进行分析和交流，从而促进学生们之间的沟通交流和互相学习。

（二）课前教学实施过程设计

1.课堂导入

以“共和国勋章”获得者屠呦呦教授 2016 年接受采访的视频为切入点，重温屠呦呦教授为科研以身试药，挽救数百万疟疾患者生命的故事，以屠呦呦教授那句“祖国需要我，我义无反顾。心里只有如何完成任务，任何付出都值得，一定要不辱使命”为例，引发学生讨论，感受科研工作者的爱国情怀。引出科研需要创新、需要不断尝试，甚至牺牲生命。

2.难点解疑

教师针对学生观看慕课视频的情况、线上单元测试题完成情况和线上平台的讨论区所反映出的问题和困惑，结合本章节教学大纲的教学目标，汇编成本章节的重难点和易错点知识体系，在课堂上进行集中讲解。播放视频：华南新药创制中心与中国科学院广州生物医药与健康研究院发布消息：阿尔茨海默症（AD）原创药物 AD16 已顺利完成Ⅰ期临床研究，以我国阿尔茨海默症（AD）原创药物AD16已顺利完成Ⅰ期临床研究引入科研选题的创新性原则，强调“民族自信”和“源头创新”；通过对政策文件的学习，让学生意识到护理在“健康全周期、生命全过程”的重要作用，强化责任意识和担当意识。结合时事政治，如“把论文写在祖国大地上”，引导学生牢固树立正确的科技价值观。

3.创设情景

情景案例从临床护士的视角，呈现出一个护理问题或现象，并提出相应的思考题：请根据该临床情景，提炼出研究问题，采用PICO构建出完整的研究问题，并写出相应的研究目的和假设。一共设立了6个情景案例，打印在了A4纸上。

4.独立作业

学生在第一次导论课后，自行组建了6个小组，每个小组将随机抽取1个情景案例，小组内部所有成员共享同一个临床情景，所有学生根据自己所在小组的临床情景，先进行独立思考和解答。

5.组内合作探究

在规定时间，学生独立完成情景案例题的解答后，教师引导学生在小组内分享自己的想法，展开讨论，并对于思考题的答案形成一个小组内的共识。

6.组间分享合作

每个小组的临床情景将呈现在PPT上，每个小组选派一个代表上台陈述自己小组的思考答案，每个小组分享完后，其它小组的同学进行点评，随后，再由教师进行点评。上台分享答案的学生和参与点评的学生将给予课堂表现分加分。

7.课前作业汇报与评价

每个小组选派一个代表上台通过PPT讲解的方式汇报自己小组的思考答案，教师根据评分表对每个小组作业的内容质量以及汇报表现进行打分，每个小组分享完后，其它小组的同学进行点评，随后，再由教师进行点评。参与点评的学生将给予课堂表现分加分。

8.课堂总结

教师通过思维导图的形式引导学生对本次课所学知识进行系统化的总结和反思。结合习近平总书记在全国科学家座谈会上所发表的重要讲话， 强调原创性科研选题对国家发展的重要意义；同时，结合“大众创业，万众创新”的号召，明确科研创新对我国经济社会发展的重要价值。

（三）课后教学实施过程设计

课堂教学结束后，教师将本章节相关的课外拓展文献发送至微信学习群，学生通过阅读最新研究进展的文献，拓展对所学知识认识的深度和广度。完成线上教学平台的课后单元测试题，如果学生仍对某些知识点存在疑问或困惑，依旧可将其发表在线上教学平台的讨论区，并与其他的同学进行交流沟通，或者通过网络通讯工具，直接反馈给教师，教师根据学生的答题情况以及讨论区的问题情况，进行线上或者线下的个性化辅导，这也将有助于教师对本章节教学设计中的不足进行进一步的改善。

六、教学反思

教学过程中，缺乏实际临床环境中的科研过程开展过程的经验学习，需要不断探索理论联系临床实践的方法，不断挖掘实际情境中的“思政触点”，才能更好地培养学生的专业能力与思想政治水平。在课程实施过程中，很难用量化指标准确地评估学生的思想政治水平。因此，在课程思政教育教学探索过程中，除了关注综合成绩，更应该注重课程思政是否为学生所接受和欢迎，学生对课程思政改革的感受和评价等。